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  • 新聞熱動|停課不停學 要走心別走形式

    為防止新冠肺炎疫情向學校蔓延,我國要求2020年春季學期延期開學。如此一來,原計劃開學日到實際開學日之間就形成空檔,為了保障該期間教學不中斷,減緩開學后的教學壓力,教育部提出“停課不停學”的應急措施,鼓勵各地盡可能利用互聯網和信息化教育資源為居家學生提供學習支持。(光明網)

    在線上課,對不少中小學生來說新奇有趣,但是也有不少師生指出了其中可能引發的倉促行為——重復打卡、網絡卡頓、視力疲勞等等,更有評論指出,此時的網絡課程比在學校學習更煩瑣,可能會增加負擔。真實情況如何?怎樣避免此類狀況?

    疫情之下 “云教育”具有多重積極意義

    為響應教育部“停課不停學”號召,2月10日以來,很多學校都組織開展了網上教學、空中課堂,開啟了“云教育”模式。

    這項抗“疫”期間的應急措施,對保障學生安全和教學秩序具有重要意義。疫情期間,上網課不僅可以讓廣大學生規避因聚集而被病毒感染的風險,而且又不荒廢學業,同時也讓農村學生和城里學生一樣平等享受優質教育資源。以上網課為代表的遠程教育有著諸多積極意義,毋庸贅言。

    落實當中 “不停學”出現搶跑、走偏現象

    個別學校以“不停學”為名提前安排網課,強制學生每天上網打卡。教師化身為在線主播,鉆研直播軟件、錄播教學課件、遠程監督學生……分身乏術,不堪重負。學生超長“待機”,一節課全程盯著屏幕,既傷眼睛,又難以集中注意力,叫苦連天。集中上網學習還進一步造成了“網絡擁堵”,掉線、網卡時有發生。同時,一些在線教育機構瞄準“商機”,打著“不停學”的幌子制造焦慮,推廣市場。

    顯然,在一些地方,一本好經被念歪了。這樣做不僅無法保障教學質量,還給教師、學生和家長添了負擔與煩惱,也浪費了教學資源。為此,教育部表示:這種現象必須給予制止。停課不停學,不等于單純上網課,還要防止增加學生的負擔。

    “停課不停學”好事要辦好避免“一刀切”

    落實“停課不停學”,不能敷衍了事走過場,也不能簡單粗暴行懶政,更不能趁機“搶跑”制造焦慮,以致違背政策的初衷和假期的定位。

    “停課不停學”,目的是讓學生居家隔離時也能學習成長,應該因材施教,區別不同地區、不同學段學生的實際情況和網上教學的特點,堅持從實際出發,科學安排課程課時,合理選擇教學資源。因此,各地、各學校要摒棄形式主義和層層加碼的思維,減掉“一刀切”行為,分類施策,為不同學段學生設計合理的課程;減掉“每日上網打卡”“上傳學習視頻”等強制性要求;減掉幼兒園的網上課程,打擊違規在線培訓……要增大休息間隔,增加視力保健操、居家體育鍛煉等活動,注重疫情防護知識普及,增強生命安全教育,加強對防疫阻擊戰一線人員子女和農村留守兒童的學習指導和關愛……

    總而言之,為“停課不停學”糾偏,各地、各學校要減輕的是學生、教師和家長的負擔,要增多的是多元化的學習方式和學習內容。只有妥善周全安排,才能在抗“疫”戰中守護好學生的體魄與靈魂。否則,恐怕要適得其反。

    熱動

    央廣網:“停課不停學”,學校要做好加減法

    中國青年報:“停課不停學”要回應家長的教育關切

    光明日報: “停課不停學”不是指單純意義上的網上上課,也不只是學校課程的學習,而是一種廣義的學習,只要有助于學生成長進步的內容和方式都是可以的。

    網友阿爾薩斯:真正的“停課不停學”,不應抓學校課程進度,更不應采用各種機械的形式強迫學生達成學習效果,而是為靈活的、多樣的、主動型的教育創造機會。

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